看點語文學習，說難也難：不管是閱讀理解還是中文寫作，要想在短時內迅速提升水平，并非易事。不得其法的話，往往費了半天力氣，孩子卻仍然沒明白語文學習的重點。但如果有所方法的話，語文學習其實也能變得輕松起來。語文名師、復旦大學附屬中學王召強就在這本《讀書破內卷》中，領著大家多讀書、讀好書、讀懂書。作文怎么才這么點分，難道又跑題了？基礎題錯好多，果然背書沒背夠！閱讀理解總是不在點上，怎么回事！你還在為孩子的語文學習發愁嗎？你還搞不清問題出在哪里嗎？一葉障目，不見泰山。和數、理、化不一樣，語文學的從來不是萬能的定理。不管講英語（外國的語文）還是講漢語（中國的語文），一加一永遠等于二，勾股定理永遠是直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。到了語文這里，“abc”和“橫豎撇捺”所承載的歷史、文化截然不同——別看都是用英語，英國、美國、澳洲之間的文化差異就不小，更別說用漢語的中國了。但同時，語文它“不講武德”，通過翻譯、海外研究這些形式，它呈現全世界的歷史和文化。所以，語文是最包羅萬象的學科了，人類所有的知識、經驗、審美在這里碰出浪花、聚成大海。我們不僅要學會閱讀，通過閱讀習得這些東西，還要學會思考，消化吸收，進而學會表達（比如寫作、講演），以便繼續交流。學習語文，倒不如說是在學習一種生存和發展的智慧。這樣的“語文”，讀讀教科書，考考試，就能學好嗎？——答案當然是否定的。那這樣的“語文”，到底要怎么學呢？真正的語文，到底應該怎么學？這個答案說復雜也復雜，從教育理論出發，一本厚厚的專著也說不清楚；說簡單也簡單， 無非兩個字——“讀書”。這里說的讀書，指的是坐下來，實實在在讀完一整本一整本的著作，體裁、題材、篇幅無所謂，但有一點，得是經典。只有經歷了一代代讀者淘汰精選而留下來的經典作品，才能帶來最豐厚的滋味、最密集的營養、最深刻的體會。那么哪些作品屬于經典呢？如果開列起經典的書單，那真是太長太長了，倒不如首先拿起一本關于經典的書來讀，比如復旦大學附屬中學王召強老師的這本《讀書破內卷——整本讀經典1》。經典是什么，經典怎么讀，答案都在書里。在如何讀經典這件事情上，王召強老師可太有發言權了。他從初中開始接觸經典閱讀，高中開始大量閱讀經典作品，哪怕在學習緊張的高三，還堅持讀完了雨果的《悲慘世界》。長期的閱讀習慣，回饋給他的是優異的文科成績，使他順利地考入了心儀的大學，成為一名高中語文老師。因為閱讀速度快、閱讀范圍廣，他被學生形容為“鯨吞群書”，這真是再貼切不過了。從工作的第二年，也就是2004年開始，王召強老師便開始摸索整本書閱讀教學了，那時他還沒有聽說過作為教學理念的“整本書閱讀”，卻策劃了為期一個學期的《紅樓夢》導讀自主選修課。從2017年開始，王老師開始有意識地探索如何開展“整本書閱讀與研討”，至今已有六個年頭。在這幾年中，他帶著學生一部一部地閱讀經典。每個學期伊始，他便選定一批經典作品，圍繞這些經典作品，買上一大批圖書，比如作家傳記、日記、書信，又比如介紹分析這些經典作品的專著、評論，等等，開始以廣泛閱讀為主要形式的備課過程。等到一個學期的課程結束，他就把這批圖書分送給有興趣進行深入閱讀的學生，讓閱讀的火炬繼續傳遞下去。除了完成校內的教學任務，王召強老師還來到復旦大學邊上的悅悅書店，開辦了一系列“整本讀經典”講座，帶著更多的讀者奔赴書山。《讀書破內卷——整本讀經典1》選取“整本讀經典”講座中的十堂課，通過十位作家的十一部作品，揭開十個五光十色的世界。這十堂課，跨越了小說、詩歌、散文、學術著作四個領域，文史社科都有涉及。這本書濃縮了王老師閱讀課的精華，不管你在世界的哪個角落，都能輕松獲得。閱讀的方法是在實踐中獲得而不是在學習方法中獲得一本書里講了十一本書，可不要因為這句介紹就以為王老師寫的是什么“十分鐘讀完一部名著”之類的玩意兒，光在那里陳述故事情節。當然，王老師也沒有采用那種邏輯嚴密的教材寫法，先列出一堆方法，再按方法一條條去套用模板。他直接把我們一把拽到一部具體的經典作品中，從自己大學時期閱讀張愛玲的經歷開始，先把我們帶到了張愛玲的世界。說的是書，卻從電影先入手。從《滾滾紅塵》引入，張愛玲的生平緩緩展開。沒一會兒，又蕩開一筆，引入《灰色上海，1937—1945》的論述，描述張愛玲活躍時的文壇狀況。張愛玲和胡蘭成，張愛玲和她的家人，張愛玲和蘇青，張愛玲和傅雷、柯靈、鄭振鐸……在廣征博引中，張愛玲的生平經歷、文學追求、作品風格等問題，漸漸眉目清晰。這時，王老師的筆觸才進入全書的第一部經典作品——《金鎖記》。講《金鎖記》，也不是光講故事情節或分析人物的。《金鎖記》結局和《邊城》的對照、《金鎖記》中服飾描寫的手法和《紅樓夢》的關系、夏志清《中國現代小說史》對張愛玲的看重……種種題目，王老師都帶著學生或淺或深地涉足了一番。枝枝蔓蔓無法全部詳盡展開，卻播下了數不清的思考的種子。普通的中學生，由于要面對太多的學科，總是很難抽出太多時間沉浸在閱讀之樂中的。能讀經典本身，已是難能可貴，要人人都去做延伸閱讀，實在不太可能。但是不要緊，王老師總會因為一本書而買上一架子書，他的閱讀范圍摸不到邊界，真的摸不到邊界。有這樣的領路人在前，跟著他讀書，你的知識邊界也會前所未有地闊大。他一開始帶著我們進去的，當然是大眾閱讀的路子，但走著走著，就能順著他引用的那些書目，無限逼近專業閱讀的門徑。他的閱讀方法沒有在書里分條目細講，卻在帶領學生品味十位作家的作品時浮現、重復、擴展、加深，最后潤物細無聲，內化為學生自己的內功心法。邊讀邊思，會讀才會思2023年9月6日，《中國教師報》刊發了一篇《讀書破內卷》的書評《閱讀是對生活世界的積極展示》。書評作者get到了《讀書破內卷》中的“思考”的魅力。他舉例道：比如從高更為愛慕者及其丈夫的畫像中，作者讀出《月亮與六便士》主人公的情感困境，指出藝術未必遵循世俗道德的深刻問題。這樣的互文有趣新鮮，又不失其客觀性……同時展現出反思和評判意識。本書一些章節重在作品“內部”的“細讀”，卻細中藏深。比如海子在戀愛的痛苦和孤獨跋涉中，對作為詩人的自信產生了懷疑，否定“王座”（象征詩人的崇高性）的榮耀。這需要很細致的體察，才能穿透紙背，展現真實。能在讀書時發現問題，學會思考，尋找答案，才算真正學會了讀書。在王老師這本《讀書破內卷》中，上面舉的例子只算得上九牛一毛。見識得多了，我們讀書時自然就會帶上一個個問號。哪怕讀完這本書，一時半會兒沒完全開悟，說得俗些，書里現成的素材，說不定也會在哪個重要的場合直接派上用場。跨越從閱讀到表達的鴻溝如果說閱讀是個輸入的過程，思考是個計算處理的過程，那么表達就是個輸出的過程。讀書沒有那么難，有些毅力就夠了；思考也沒有那么難，東想西想總有點想頭；但表達就難了，因為不管是口頭表達還是書面表達，總要有人聽、有人看，表達的東西要被看的人、聽的人接受，可不是那么容易的，要清晰準確、要言之成理、要以情動人……從技術角度來說，這當然有一些竅門、方法。但王老師的書，不提供技術主義的方法和竅門，而是提供素材和范本，包括他列出的十位作者和十一部作品，也包括書里提及的無數影視作品，作家、學者和他們的著作。這些作品里有豐富的想象，有嚴謹的說理；有鮮活的人物，有精妙的思想；有美麗的文辭，有質樸的表達……人們總說，學習語文積累很重要。沒有積累，再好的竅門、方法都是無源之水、無根之木。而要積累，讀一部200萬字的網絡小說，和讀一部20萬字的《讀書破內卷》，結果會一樣嗎？清粥雖然不用咀嚼就能下咽，卻迅速消化完了，撐不到下一頓就該頭昏眼花低血糖了，米飯肉菜雖然咀嚼消化起來費力，卻強身健體提精神，營養密度的差別大了去了。學會閱讀→學會思考→學會表達。一本《讀書破內卷》，助力語文學習者解決根本問題。卡爾維諾在《為什么讀經典》中說，經典作品“帶著以前的解釋的特殊氣氛走向我們，背后拖著它們經過文化或多種文化（或只是多種語言和風俗習慣）時留下的足跡”。愿所有的青年浸淫于經典，獲得最寶貴的生存智慧和發展智慧。立即購買注：周末或節假日發貨可能有所延遲。